Upaya Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Produk Kreatif Kewirausahaan dengan Model Project Based Learning di SMK Semen Padang
Kata Kunci:
Hasil Belajar, Kewirausahaan, Project Based LearningAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di kelas XII Teknik Mesin SMK Semen Padang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 25 peserta didik. Materi yang diajarkan adalah pembuatan kompor modifikasi berbahan bakar oli bekas, dengan kegiatan pembelajaran yang menekankan pada kolaborasi kelompok, perancangan proyek, praktik pengelasan, dan evaluasi hasil karya. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada nilai pengetahuan, keterampilan, dan hasil belajar peserta didik. Pada siklus I, persentase ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 63%, sementara pada siklus II meningkat menjadi 96%. Temuan ini menunjukkan bahwa model PjBL efektif dalam meningkatkan keterlibatan, kreativitas, dan pemahaman peserta didik terhadap materi kewirausahaan berbasis proyek. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Project Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar secara menyeluruh pada pembelajaran praktik kewirausahaan di SMK.
Unduhan
Referensi
A’dadiyyah,N.L. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa kelas V MI NU Wasilatut Taqwa Kudus Tahun 2020/2021. Laplace : Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 40-49. https:///doi.org/10. 31537/laplace.v4il.462.
A.M. Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Raja grafindo : Jakarta.
Adriani dan Rasto (2019). Memahami Karakteristik Pembelajaran Seni Budaya Terhadap Hasil Belajar. Untukmu Guruku: radarsemarang.jawapos.com.
Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Fathurrohman (2016, hlm. 119) pembelajaran berbasis proyek atau project based learning.
Goodman, B.and Stivers, J.,(2010). Project-Based Learning .Educational Psychology.ESPY505.
Hanum, Farida. 2008. “Penelitian Tindakan Kelas.” Diklat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Lanjut Tingkat Nasional Bagi Guru Pamong Belajar, 9-10 Agustus 2008, 1–12. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/diklat PTK 2008.pdf.
Hasnawati, dkk. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) untuk melatihkan keterampilan berkomunikasi dan Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit. Jurnal Unesa. 5(1).
Hermawan, H. 2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: CV Citra Praya. Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan : Kuantitatif, Kualitatif & Mixed Methode. Kuningan. Hidayatul Quran Kuningan.
Khairat, Y. (2020). Penerapan model Project Based Learning dalam Meningkatkan aktifitas dan hasil belajar peserta didik Pada mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan. Jurnal Teknologi Pendidikan, 9(2), 185-185.
Khosmas, F. Y. (2021). Pengaruh Pembelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas XII Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif Di SMK Negeri 1 Mandor. Sosial Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan IPS, 1(1), 29-34.
Setiawati, T., & Karpin. (2018). Modul 6 (Produk Kreatif dan Kewirausahaan). Diakses dari http://ejournal.upi.edu/index.php/Boga/article/viewFile/8412/5283 tanggal 12 Mei 2019 pada pukul 20.00 WIB.
Shoimin. 2016. Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Suardi. 2020. Model Pembelajaran dan Disiplin Belajar di Sekolah. Yogyakarta: Parama Ilmu
